O UNIVERSO é tão grande, de forma a não haver suporte que o comporte, portanto, único, potente, grandioso. ‘Conjunto de todas as coisas criadas’ diante deste quantitativo o SER HUMANO parece uma minúcia.
O OCEANO é tão imenso, de modo a não haver suporte que o comporte, entretanto, único, grandioso, ‘Extensão de água salgada que cerca a terra’ perante esta imensidão o SER HUMANO assemelha-se a uma gotícula.
A TERRA é tão extensa de maneira a não haver suporte que o comporte, no entanto, única, extensiva, ‘O planeta em que habitamos; O mundo’ de acordo com estas afirmações o SER HUMANO se imagina o próprio grão de areia.
O SOL é tão resplandecente que não há suporte que o comporte, contudo, único incandescente, ‘O astro central do nosso sistema planetário’ em frente a estas confirmações o ser humano sente-se a própria sombra.
Portanto, o UNIVERSO, seria incompleto se o SER HUMANO não estivesse dentre as ‘coisas criadas’ que o compõem.
O OCEANO por sua vez, jamais seria imenso se não pela junção de gotículas.
A TERRA, não seria grandiosa sem a união dos grãos de areia.
O SOL na sua amplitude se ofuscaria se não libertasse as sombras, que lhe causam recompensas acolhedoras.
NÓS somos gotículas, somos também OCEANO.
NÓS somos grãos de areia, somos também TERRA.
NÓS somos sombras, somos também o próprio SOL.
NÓS somos SERES HUMANOS, imagem e semelhança do próprio DEUS.
Portanto, somos IMENSURÁVES.
(SILMARA FEITOSA.2010)
1/19/2011
1/16/2011
ASSIM É A VIDA II
Assim é a vida. As pessoas engatinham nas mudanças. Quando ficam assustadas, paralisadas, pesadas, tornam-se tensas e perdem a fluidez e a força.
É preciso entra pra valer nos projetos da vida, até que os rios se transformem em mar.
Se uma pessoa passar a vida toda evitando sofrimento, também acabará evitando o prazer que a vida oferece. Há milhares de tesouros guardados em lugares onde precisamos ir para descobri-los.
Há tesouros guardados numa praia deserta, numa noite estrelada, numa viagem inesperada...
O importante é ir ao encontro deles, ainda que isso exija uma boa dose de coragem e desprendimento.
Não procure o sofrimento. Mas, se ele fizer parte da conquista, enfrente-o e supere-o .
Arrisque, ouse, avance na vida! Ela é uma aventura gratificante para quem tem coragem de arriscar. 'LEMBRE-SE, SOMOS IMENSURÁVEIS' (SILMARA)
É preciso entra pra valer nos projetos da vida, até que os rios se transformem em mar.
Se uma pessoa passar a vida toda evitando sofrimento, também acabará evitando o prazer que a vida oferece. Há milhares de tesouros guardados em lugares onde precisamos ir para descobri-los.
Há tesouros guardados numa praia deserta, numa noite estrelada, numa viagem inesperada...
O importante é ir ao encontro deles, ainda que isso exija uma boa dose de coragem e desprendimento.
Não procure o sofrimento. Mas, se ele fizer parte da conquista, enfrente-o e supere-o .
Arrisque, ouse, avance na vida! Ela é uma aventura gratificante para quem tem coragem de arriscar. 'LEMBRE-SE, SOMOS IMENSURÁVEIS' (SILMARA)
ASSIM É A VIDA
- Era uma vez um riacho de águas cristalinas, muito bonito, que serpenteava entre as montanhas. Em certo ponto de seu percurso, notou que à sua frente havia um pântano imundo, por onde deveria passar. Olhou, então, para Deus e protestou: - "Senhor, que castigo! Eu sou um riacho tão límpido, tão formoso, e você me obriga a atravessar um pântano sujo como esse! Como faço agora?" Deus respondeu: - "Isso depende da sua maneira de encarar o pântano. Se ficar com medo, você vai diminuir o ritmo de seu curso, dará voltas e, inevitavelmente, acabará misturando suas águas com as do pântano, o que o tornará igual a ele. Mas, se você o enfrentar com velocidade, com força, com decisão, suas águas se espalharão sobre ele, a umidade as transformarão em gotas que formarão nuvens, e o vento levará essas nuvens em direção ao oceano. Aí você se transformará em mar".
1/15/2011
ENSINAR APRENDENDO
Ser autor da própria história é se dar a oportunidade de rever e se auto avaliar, tanto no contexto pessoal quanto no profissional, refazer caminhos antes percorrido servem no entanto, para se fazer uma analogia do nosso antes e do nosso agora, isso pressupõe ação efetiva, do que se refere à construção do conhecimento o educador deve ter consciência e saber o que quer saber, como fazer para buscar informações como manter sua postura crítica, comparando diferentes visões e reservando para si o direito de uma ideologia própria. A arte de viver dia após dia construindo conhecimentos, aprendendo a ensinar e ensinar aprendendo é um privilegio do educador, é gratificante ver seus ensinamento expandindo-se e solidificando-se cada vez mais, possibilitando assim a formação de indivíduo que serão inseridos na sociedade em que vivem, de forma ampla e satisfatória.
(SILMARA/EDUCADORA)
(SILMARA/EDUCADORA)
1/13/2011
INCLUSÃO
Hoje,podemos afirmar que o Brasil dispõe de uma legislação muito avançado, no que se refere à garantia dos direitos das pessoas com 'deficiência'. Nossa luta,no entanto,é para que elas sejam respeitadas e implementadas para isso, torna-se necessario conhecer e multiplicar o conhecimento das legislaçôes em cada espaço de convivência,vale lembrar que ‘INCLUSÃO é um ato de respeito e caminho para à cidadania’. (SILMARA,2008)
Para tanto é preciso acreditar nas possibilidades dos educandos com necessidades educacionais especiais, portanto, a aprendizagem não depende só das condições internas essenciais ao ser que aprende, ela se constitui em consequência do equilíbrio de tais condições externas, como Piaget nos ajuda a compreender, os processos de assimilação e acomodação.
Para nós educadores se faz necessário lembrar que a aprendizagem é o reflexo do ensino, a qualidade de uma é o resultado do outro. Junte-se a nós nessa luta pela INCLUSÃO, respeite o aluno com dificuldade de aprendizagem, ofereça Oportunidade de Igualdade, "Somos diferentes diante dos olhos do homem, porém iguais perante a visão de Deus". ( SILMARA FEITOSA, 2006. ).
Para tanto é preciso acreditar nas possibilidades dos educandos com necessidades educacionais especiais, portanto, a aprendizagem não depende só das condições internas essenciais ao ser que aprende, ela se constitui em consequência do equilíbrio de tais condições externas, como Piaget nos ajuda a compreender, os processos de assimilação e acomodação.
Para nós educadores se faz necessário lembrar que a aprendizagem é o reflexo do ensino, a qualidade de uma é o resultado do outro. Junte-se a nós nessa luta pela INCLUSÃO, respeite o aluno com dificuldade de aprendizagem, ofereça Oportunidade de Igualdade, "Somos diferentes diante dos olhos do homem, porém iguais perante a visão de Deus". ( SILMARA FEITOSA, 2006. ).
DEFICIÊNCIA VISUAL
Algumas pessoas com deficiência visual podem apresentar comportamento estereotipado, isso porque a falta de visão compromete a imitação e deixa um vazio a ser preenchido com outras modalidades de percepção, isso também implica no desenvolvimento cognitivo do educando com deficiência visual.
A aquisição do conhecimento se dar principalmente através de estímulos, de condições e de recursos adequados para atender as necessidades do individuo, proporcionando assim o seu desenvolvimento tanto no contexto social, quanto no âmbito educacional.
O processo cognitivo na aprendizagem da pessoa com deficiência visual se desenvolve de maneira normal como ocorre com uma pessoa vidente, basta que a instituição escolar se adeqüei para atender uma clientela diversificada, as adversidades devem portanto, serem respeitadas, o atendimento especializado garantido pela Constituição Federal de 1988. no artigo. 208. como também na Lei nº 9.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nos artigos. 58, 59, 60. que enfatiza o acesso e a permanência da pessoa com deficiência na escola.
Entretanto o que mais afeta o desenvolvimento cognitivo da pessoa com deficiência visual é a falta de formação e de informação de uma sociedade que olha para dentro de si mesmo, a falta de uma compreensão social mais profunda a cerca das reais implicações da cegueira ou da baixa visão.
Portanto é notória a necessidade de incentivai o comportamento exploratório, a observação e experimentação para que estes educandos com necessidades educacionais especais possam ter uma percepção global, foi nesta perspectiva que Luis Braille em 1825 criou na França o Sistema Braille, um código conhecido mundialmente como meio de leitura e escrita das pessoas cegas.
Vale salientar que estudos tem mostrado que do ponto de vista intelectual, não há diferença entre pessoas cegas e pessoas dotadas de visão a potencialidade mental do individuo não é alterada pela deficiência visual.
O nível ‘funcional’ entretanto, pode sim estar reduzido, pela restrição de experiência, que uma vez adequadas as suas necessidades de maturação, sejam capazes de minimizar os ‘prejuízos’ decorrentes pela falta de adequação aos seu distúrbio visual.
‘O SER HUMANO É MUTÁVEL, PORTANTO, ILIMITADO’
A aquisição do conhecimento se dar principalmente através de estímulos, de condições e de recursos adequados para atender as necessidades do individuo, proporcionando assim o seu desenvolvimento tanto no contexto social, quanto no âmbito educacional.
O processo cognitivo na aprendizagem da pessoa com deficiência visual se desenvolve de maneira normal como ocorre com uma pessoa vidente, basta que a instituição escolar se adeqüei para atender uma clientela diversificada, as adversidades devem portanto, serem respeitadas, o atendimento especializado garantido pela Constituição Federal de 1988. no artigo. 208. como também na Lei nº 9.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nos artigos. 58, 59, 60. que enfatiza o acesso e a permanência da pessoa com deficiência na escola.
Entretanto o que mais afeta o desenvolvimento cognitivo da pessoa com deficiência visual é a falta de formação e de informação de uma sociedade que olha para dentro de si mesmo, a falta de uma compreensão social mais profunda a cerca das reais implicações da cegueira ou da baixa visão.
Portanto é notória a necessidade de incentivai o comportamento exploratório, a observação e experimentação para que estes educandos com necessidades educacionais especais possam ter uma percepção global, foi nesta perspectiva que Luis Braille em 1825 criou na França o Sistema Braille, um código conhecido mundialmente como meio de leitura e escrita das pessoas cegas.
Vale salientar que estudos tem mostrado que do ponto de vista intelectual, não há diferença entre pessoas cegas e pessoas dotadas de visão a potencialidade mental do individuo não é alterada pela deficiência visual.
O nível ‘funcional’ entretanto, pode sim estar reduzido, pela restrição de experiência, que uma vez adequadas as suas necessidades de maturação, sejam capazes de minimizar os ‘prejuízos’ decorrentes pela falta de adequação aos seu distúrbio visual.
‘O SER HUMANO É MUTÁVEL, PORTANTO, ILIMITADO’
SINDROME DE DOWN
O nascimento de uma criança com Síndrome de Down pode provocar diversas reações como: rejeição, tristeza, desespero dentre outras.
Ser pai ou mãe de uma criança com Síndrome de Down requer além de responsabilidade, muito amor e respeito à vida, uma vida aparentemente muito limitada a principio.
Uma alteração ou um erro genético causado pela própria natureza, fazendo com que essa criança Down tenha uma aparência singular, sem dúvidas caracteriza um atraso no desenvolvimento das funções motoras e mentais. O médico inglês Jonh Langdon Down iniciou os estudos sobre essa alteração genética, porém o diagnóstico somente foi estabelecido em 1959 através do cientista francês Jerome Lejeune ao estudar os cromossomos de nove pessoas com Síndrome verificou que ao invés de terem 46 cromossomos pôr célula agrupado em 23 pares, tinha 47. Um a mais no par de número 21, com essa descoberta, o que inicio foi chamado de mongolismo, passou a receber a denominação de Síndrome de Down ou Trissomia do 21, algumas características notória apresentada neste caso são: hipotonia muscular - bebê molinho, mão pequena e dedos curtos olhos “amendoados” orelhas pequenas e língua protusa. Alguns sinais podem atenuar ou acentuar com o tempo.
Perguntas freqüentes, tem como prevenir? Não. Como já foi dito é um acidente genético.
Um indivíduo Down é capaz sim de realizar diversas atividades sozinho, é fundamental uma intervenção precoce para que aconteça o desenvolvimento através dos estímulos recebidos dentro das potencialidades que cada um apresenta.
Ser pai ou mãe de uma criança com Síndrome de Down requer além de responsabilidade, muito amor e respeito à vida, uma vida aparentemente muito limitada a principio.
Uma alteração ou um erro genético causado pela própria natureza, fazendo com que essa criança Down tenha uma aparência singular, sem dúvidas caracteriza um atraso no desenvolvimento das funções motoras e mentais. O médico inglês Jonh Langdon Down iniciou os estudos sobre essa alteração genética, porém o diagnóstico somente foi estabelecido em 1959 através do cientista francês Jerome Lejeune ao estudar os cromossomos de nove pessoas com Síndrome verificou que ao invés de terem 46 cromossomos pôr célula agrupado em 23 pares, tinha 47. Um a mais no par de número 21, com essa descoberta, o que inicio foi chamado de mongolismo, passou a receber a denominação de Síndrome de Down ou Trissomia do 21, algumas características notória apresentada neste caso são: hipotonia muscular - bebê molinho, mão pequena e dedos curtos olhos “amendoados” orelhas pequenas e língua protusa. Alguns sinais podem atenuar ou acentuar com o tempo.
Perguntas freqüentes, tem como prevenir? Não. Como já foi dito é um acidente genético.
Um indivíduo Down é capaz sim de realizar diversas atividades sozinho, é fundamental uma intervenção precoce para que aconteça o desenvolvimento através dos estímulos recebidos dentro das potencialidades que cada um apresenta.
(não faça para seu filho faça com ele, não fale por seu filho estimule-o a falar).
ELE É CAPAZ, ACREDITE!
AUTISMO
Autimos é uma alteração cerebral que afeta a capacidade da pessoa se comunicar, estabelecer relacionamentos e responder apropriadamente ao ambiente. Algumas crianças apesar de autistas apresentam inteligência e fala intactas, outras apresentam também retardo mental, mutismo ou importantes retardos no desenvolvimento da linguagem. Alguns parecem fechados e distantes, outros presos a comportamentos restritos e rígidos padrões de comportamento. Muitas das pessoas que sofrem de autismo vivem num "mundo" à parte, interagindo com coisas que eles imaginam. É como se criassem o seu próprio mundo.
Assinar:
Postagens (Atom)